fa رابطه بین ادراک ورزشکاران جوان از جهت‌گیری‌های انگیزه‌ پیشرفت مربیان و رفتارهای مربیگری جوانمردانه رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">هدف: </span></b><span lang="AR-SA">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه‌ میان ادراک ورزشکاران نوجوان از جهت‌گیری‌های انگیزه‌ پیشرفت مربیان (جوّ تکلیف‌گرا و جوّ خودمحور) و رفتارهای مرتبط با بازی جوانمردانه‌ی آنان انجام شد</span><span dir="LTR">.</span><br> <b>روش‌شناسی: </b>تعداد <span lang="FA">۳۱۸</span><span lang="AR-SA"> ورزشکار نوجوان ایرانی (میانگین سنی = </span><span dir="LTR">10_/4</span><span lang="AR-SA">&plusmn;</span><span dir="LTR">16_/60</span><span lang="AR-SA"> سال) از رشته‌های تیمی بسکتبال و والیبال که دست‌کم به مدت شش ماه به‌طور مستمر با مربی فعلی خود تمرین کرده بودند، به‌صورت داوطلبانه در این پژوهش شرکت کردند. شرکت‌کنندگان دو زیرمقیاس از <i>پرسشنامه‌ جوّ انگیزشی ادراک‌شده در ورزش-</i></span><i><span lang="FA">۲</span></i><span lang="AR-SA"> ـ شامل جوّ تکلیف‌گرا و جوّ خودمحور ـ و <i>سیاهه رفتارهای مربیگری جوانمردانه</i> را تکمیل کردند. </span><b><span lang="FA"><span style="font-family:"B Lotus""></span></span></b></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA">یافته‌ها: </span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA">نتایج نشان داد میان ادراک ورزشکاران از جوّ انگیزشی تکلیف‌گرا و جوّ خودمحور ایجادشده از سوی مربیان، همبستگی منفی معناداری وجود دارد. جوّ تکلیف‌گرا با هر شش عامل رفتارهای مربیگری جوانمردانه ـ شامل آموزش، الگوسازی، انتظارات/فشار، تقویت/پاداش، ارتباط و تنبیه ـ رابطه‌ مثبت داشت. در مقابل، جوّ خودمحور با سه عامل آموزش، الگوسازی و انتظارات/فشار همبستگی منفی نشان داد</span>.<br> <b>نتیجه‌گیری: </b>مربیانی که از راهبردهای آموزش، الگوسازی، تعیین انتظارات روشن، تقویت و پاداش، ارتباط مؤثر و مدیریت تنبیه در رفتارهای جوانمردانه بهره می‌گیرند، بیش از دیگران جوّی تکلیف‌گرا و اخلاق‌مدار در تیم خود ایجاد می‌کنند. در مقابل، ضعف در این حوزه‌ها با شکل‌گیری جوّ خودمحور همراه است. بر پایه‌ی این یافته‌ها، تأکید بر راهبردهای تکلیف‌گرا و ایجاد محیطی حمایتی و مثبت می‌تواند به پرورش رفتارهای جوانمردانه، ترویج ارزش‌های اخلاقی و تلفیق رشد اخلاقی با موفقیت ورزشی در میان ورزشکاران نوجوان کمک کند.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;">&nbsp;<b>Aims: </b>This study examined the relationship between young athletes&rsquo; perceptions of their coaches&rsquo; achievement goal orientations&mdash;specifically task-involving and ego-involving motivational climates&mdash;and coaches&rsquo; fair play behaviors.<br> <b>Methods: </b>A total of 318 Iranian adolescent athletes (M_age = 16.60 &plusmn; 4.10 years; both male and female) from team sports (basketball and volleyball), each with at least six months of continuous training under their current coach, voluntarily participated in the study. Participants completed two subscales of the <i>Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2</i> (PMCSQ-2)&mdash;assessing task-involving and ego-involving climates&mdash;and the <i>Coaching Fair Play Behaviors Inventory</i> (CFBI), which measures six dimensions of fair play behaviors: teaching, modeling, expectations/pressure, reinforcement/reward, communication, and punishment.<br> <b>Results: </b>A significant negative relationship emerged between perceived task-involving and ego-involving motivational climates. The task-involving climate was positively associated with all six CFBI dimensions (teaching, modeling, expectations/pressure, reinforcement/reward, communication, and punishment). In contrast, the ego-involving climate demonstrated negative associations with three CFBI dimensions: teaching, modeling, and expectations/pressure.<br> <b>Conclusion: </b>Coaches who actively engage in fair play behaviors&mdash;particularly through teaching, modeling, and setting clear expectations&mdash;tend to foster a task-involving motivational climate that supports athletes&rsquo; ethical development and sportsmanship. Conversely, the absence of such behaviors is linked to an ego-involving climate. These findings highlight the importance of implementing task-involving coaching strategies to integrate moral development with athletic performance, thereby fostering a positive and ethical team environment.</span></span></span></div> جوّ انگیزشی مربی‌محور, رشد اخلاقی, نظریه انگیزه پیشرفت, ورزش قهرمانی, منش پهلوانی. Coach-Created Motivational Climate, Moral Development, Achievement Goal Theory, Competitive Sport, Sportsmanship. 259 283 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-49-3&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Salehi حمید صالحی salehi.hamid@gmail.com 100319475328460010295 100319475328460010295 Yes Associate Professor, Motor Behavior Faculty of Sport Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Neda Amirpour Najafabadi ندا امیرپور نجف آبادی n.amirpour@gmail.com 100319475328460010296 0009-0009-4065-1928 No MA, Sport Sciences, Faculty of Sport Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran. کارشناسی ارشد علوم ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.