fa مقایسه اثربخشی مربیگری شاگرد محور و مربی محور بر خودکارآمدی و عملکرد ورزشی دختران ژیمناست رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><strong><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">در این پژوهش اثربخشی دو سبک مربیگری شاگرد محور و مربی‌محور بر خودکارآمدی و عملکرد ورزشی دختران ژیمناست مورد مطالعه قرار گرفت. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی و از طرح پیش‌آزمون</span></span><span style="color:black">-</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> پس‌آزمون استفاده شد. جامعه آماری، </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">دختران ژیمناست</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black"> 14-11 سال شهر تهران بود. روش نمونه</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">‌</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">گیری، خوشه&shy;ای تک مرحله&shy;&shy;ای و نمونه پژوهش40&nbsp; نفر دختران ژیمناست که بر اساس فرمول کوکران ا</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">ن</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">تخاب شدند. ابزار های سنجش متغیرها شامل پرسشنامه خودکارآمدی ورزشی (صحرائیان و همکاران،1395)</span></span><span dir="RTL" lang="FA"> و پرسشنامه محقق ساخته عملکرد ورزشی</span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black"> بوده است. پس از انجام پیش‌آزمون، گروه ها به طور جداگانه و به مدت دو ماه و دو روز در هفته در جلسات یک و نیم ساعته پروتکل تمرینات ورزشکار محور و مربی محور را اجرا کردند</span></span><span dir="RTL" lang="FA">. از تحلیل کوواریانس برای آزمون فرضیه‌ها استفاده گردید. یافته‌ها در مرحله پیش‌آزمون نشان داد که خودکارآمدی ورزشی و عملکرد ورزشی دختران ژیمناست گروه شاگرد محور به طور معناداری بیشتر از گروه مربی محور بوده است (05/0</span>< P<span dir="RTL" lang="FA"> ).</span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black"> نتیجه</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">‌</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">گیری می&shy;شود که </span></span><span dir="RTL" lang="FA">سبک مربی&shy;گری شاگرد محور در مقایسه با مربی محور در افزایش خودکارآمدی ورزشی و عملکرد ورزشی شاگردان اثربخشی بیشتری دارد و&nbsp; به مربیان پیشنهاد می‌شود </span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">در برنامه تمرینی دختران ژیمناست، تمرینات شاگرد محور را مورد توجه ویژه قرار بدهند. </span></span></strong></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><span style="line-height:2;"><strong>In this study, the effectiveness of student-centered and coach-centered coaching styles on sport self-efficacy and athletic performance of female gymnasts was studied. The research method was quasi-experimental and a pre-test-post-test design was used. The statistical population was female gymnasts aged 11-14 in Tehran. The sampling method is one-stage clusters and the research sample is 40 female gymnasts who were selected based on Cochran&#39;s formula. Variable assessment tools included Sport Self-Efficacy Questionnaire (Sahraeian et al 2016) and a researcher-made sports performance questionnaire. After the pre-test, the groups performed the athlete-centered and coach-centered training protocol separately for two months and two days a week in one-and-a-half-hour sessions. Covariance analysis was used to test the hypotheses. Findings in the pre-test stage showed that sport self-efficacy and athletic performance of female gymnasts in the student-centered group were significantly higher than the coach-centered group (P <0.05). It is concluded that student-centered coaching style is more effective in increasing Gymnasts&#39; sports self-efficacy and athletic performance compared to coach-centered, and coaches are suggested to pay special attention to student-centered exercises in the gymnastics girls&#39; training program.</strong></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:4.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""></span></span></span></b></span></span></span></div> خودکارآمدی ورزشی, عملکرد ورزشی, مربیگری مربی محور, مربیگری شاگرد محور Self-efficacy, Sports performance, Coach-centered coaching, Student-centered coaching 75 96 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2124-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Rakhsati Araqi مریم رخصتی عراقی maryarokhsati@gmail.com 10031947532846009583 10031947532846009583 No Department of Movement Behavior and Sports Sciences, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. گروه رفتار حرکتی و علوم ورزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Esmail Nasiri اسماعیل نصیری inasiri@shahed.ac.ir 10031947532846009584 0009-0003-0479-5816 Yes Associate Professor of Growth and Development and Motor Learning, Department of Physical Education, Faculty of Humanities, Shahed University, Tehran, Iran. دانشیار رشد و تکامل و یادگیری حرکتی، گروه تربیت بدنی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران. sadegh nasri صادق نصری Sadegh_nasri@yahoo.com 10031947532846009585 10031947532846009585 No Associate Professor of Psychology, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran. دانشیار روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران. Mohammad Reza Esmaili محمدرضا اسماعیلی dr.m.esmaeili@gmail.com 10031947532846009586 10031947532846009586 No Department of Sports Management, Faculty of Physical Education and Sports Sciences, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. گروه مدیریت ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.