fa تغییرات عزت‌نفس و تبحر حرکتی تحت‌تأثیر دست‌کاری محیط در یک کلاس فوق‌برنامه تربیت‌بدنی با بهره‌گیری از شیوه آموزشی فراگیر نوین در یک پسر با اختلال هماهنگی رشدی: یک مطالعه میکس رفتار حرکتی motor behavior گزارش مورد case report <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> آموزش فراگیر به جای‌گیری افراد اختلالی در کنار همسالان عادی اشاره دارد. مطالعات اخیر این روش را زمانی مؤثر می‌دانند که با دست‌کاری و سازگاری محیط همراه باشد. </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">این مطالعه اثر روش آموزش فراگیر در یک کلاس فوق‌برنامه تربیت‌بدنی برای ارتقا عزت‌نفس و تبحر حرکتی در یک کودک با اختلال هماهنگی رشدی را بررسی می‌کند.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">روش:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">پژوهش حاضر یک مطالعه موردی است که شامل یک پسر چاق مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی (سن = 8 سال، قد = 127 سانتی‌متر و وزن = 33 کیلوگرم) است که با 14 کودک سالم در طی یک دوره 9 هفته‌ای در فعالیت‌های تربیت‌بدنی شرکت کرده‌اند.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه عزت‌نفس کوپر اسمیت، پرسشنامه اختلال هماهنگی رشد و آزمون برونینکس اوزرتسکی -2 و مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتایج:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتایج مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته نشان داد که استقلال، باور، لذت، روابط خانوادگی، روابط تحصیلی و روابط اجتماعی در شرکت‌کننده بهبودیافته است.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">همچنین نتایج کمی پرسش‌نامه کوپر اسمیت نشان داد که عزت‌نفس عمومی</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">(10 نمره)</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">، خانوادگی (5 نمره)، اجتماعی (4 نمره) و تحصیلی (6 نمره) افزایش‌یافته است.</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">همچنین تبحر حرکتی (9 نمره) افزایش و شاخص توده بدنی (24/1) کاهش‌یافته است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتایج بر اهمیت استفاده از آموزش غیرخطی در تربیت‌بدنی با دست‌کاری محیط و تکلیف بدون دستورالعمل مستقیم و بازخورد در محیط فراگیر تأکید دارد.</span></span> <span dir="LTR"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></div> <br> <span dir="LTR"></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><span style="line-height:2;"><b><span style="color:black">Aim:</span></b><span style="color:black"> Inclusive education refers to the placement of people with disabilities alongside their peers. Recent studies have found this method to be effective when it comes to manipulating the environment. The study investigated the effects of an inclusive education learning method applied in an extracurricular physical education to promote self-esteem and motor proficiency in a child with developmental Coordination Disorder (DCD). </span><br> <b><span style="color:black">Methods:</span></b><span style="color:black"> The research is a critical case study that involved one obese boy with DCD (age =8 years, height=127 cm and weight =33 kg) who participated in physical education activities with 14 other children without disability over a period of 9 weeks. Three tools, Cooper Smith self-esteem questionnaire, developmental coordination disorder questionnaire and Bruininks-Oseretsky-2 test and semi-structured interviews were used to collect data. </span><br> <b><span style="color:black">Results:</span></b><span style="color:black"> Results of semi-structured interviews showed independence, belief, pleasure, family relationships, educational relationships, and social relationships improved. The Cooper Smith questionnaire also showed general<b> </b>(10 score), family (5 score), social (4 score), and educational self-esteem (6 score) increased. While motor proficiency increased (9 score), the body mass index decreased (1.24 score). </span><br> <b><span style="color:black">Conclusion:</span></b><span style="color:black"> Results emphasized the importance of applying nonlinear pedagogy in physical education by manipulating the environment and the task without direct instructions<b> </b>and feedback in inclusive settings. </span></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:4.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span></span></b></span></span></span><br> <br> <strong><span dir="RTL"></span></strong> آموزش فراگیر, روش آموزش غیرخطی, اعتمادبه‌نفس, تبحر حرکتی, اختلال هماهنگی رشدی. inclusive Learning, Nonlinear Pedagogy, Self-Esteem, Motor Proficiency, Developmental Coordination Disorder 18 38 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1176-7&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Taghi Aghdasi محمدتقی اقدسی Mt.aghdasi@yahoo.com 100319475328460010001 0009-0000-8770-9810 No Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت‌بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. behzad mohammadi orangi بهزاد محمدی اورنگی behzadmoohamadi@gmail.com 100319475328460010002 100319475328460010002 Yes Department Of Sport Science, School Of Humanities, Damghan University, Damghan, Iran. استادیار گروه علوم ورزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه دامغان، دامغان، ایران. rsoul yaali رسول یاعلی r.yaali@khu.ac.ir 100319475328460010003 100319475328460010003 No Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, Kharazmi University of Tehran, Tehran, Iran. دانشیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت‌بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی تهران، تهران، ایران