fa مقایسه روش تمرینی دونفره با رویکرد مشارکتی و رقابتی در یادگیری مهارت پرتاب آزاد بسکتبال رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">هدف از پژوهش حاضر، مقایسه روش تمرینی دونفره با رویکرد مشارکتی و رقابتی در یادگیری مهارت پرتاب آزاد بسکتبال بود</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">.</span></span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">بدین</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">منظور 24 دانش‌آموز</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">دختر که هیچ سابقه&shy;ی تمرینی در شوت بسکتبال نداشتند،</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">با دامنه سنی 13 تا 15 سال</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;"> انتخاب شده و بر اساس نمرات پیش‌آزمون </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">در</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">دو گروه</span></span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">تمرین دونفره </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">با رویکرد</span></span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">مشارکتی و رقابتی همتا‌سازی</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;"> شدند. هدف تمرین در افراد گروه دوتایی رقابتی جلو زدن از همتایشان در کسب امتیاز شوت بسکتبال بود و در پایان هر جلسه تمرینی برنده مورد تشویق قرار می‌گرفت؛ اما افراد گروه دونفره مشارکتی در صورتی تشویق می‌شدند که جمع امتیاز آن‌ها در پایان هر جلسه به 75 می‌رسید. در پایان جلسه دهم آزمون اکتساب و یک هفته بعد آزمون‌های یادداری و انتقال انجام شد. نتایج نشان داد دو</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">گروه</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">در طول</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">مرحله</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">اکتساب</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">صرف‌نظر</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">از</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">روش</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">تمرینی تغییر</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">معناداری از</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">خود</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">نشان</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">دادند، اما بین گروه&shy;ها در</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">آزمون</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">اکتساب و یادداری تفاوت معناداری مشاهده نگردید. درحالی‌که در آزمون انتقال گروه</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">تمرین</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">دونفره با رویکرد مشارکتی</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">به‌صورت</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">معناداری</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">بهتر</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">از</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">گروه تمرین</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">دونفره با رویکرد رقابتی ظاهر</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">شد. در نتیجه چنانچه تمرین دوتایی با رویکرد مشارکتی همراه شود اثربخشی بیشتری در مقایسه با رویکرد رقابتی به ارمغان خواهد آورد.</span></span></span> <strong>Abstract</strong><br> This study aimed to Comparison of dyad training method with cooperative and competitive approach in the learning of Basketball Free Throw. The study sample included 24 girl&rsquo;s students aged 13-15 years old who had no experience in free throw. Based on pretest scores, the participants were assigned to either the cooperative dyad training group or the competitive dyad training group. In the competitive dyad training condition, individuals in each dyad had to compete with each other to secure the highest free throw score. At the end of each training session the winner was rewarded. In contrast, in the cooperative dyad training condition, the dyads that attained the score of 75 or more in each training session were rewarded. After the 10th training session, the acquisition of free throw skill was assessed. A week later, the retention and the transfer of free throw skill were assessed. The results indicated that, with regard to the acquisition of free throw skill, in both conditions the participants had made statistically significant progress. In terms of the acquisition and the retention of the target skill, no statistically significant differences were observed between cooperative and competitive training groups. However, with regard to transfer test, the cooperative training group outperformed the competitive training group. Therefore, in comparison to competitive dyad training, cooperative dyad training is more conducive to the acquisition and the retention of free throw skill. یادگیری مشاهده‌ای, یادگیری مشارکتی, روش تمرین دوتایی, پرتاب آزاد بسکتبال Observational Learning, Cooperative Learning, Dyad Training, Basketball Free Throw 65 73 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1306-2&slc_lang=fa&sid=1 Shahab Parvin poor شهاب پروین پور 10031947532846003906 10031947532846003906 No Mitra Roohi میترا روحی 10031947532846003907 10031947532846003907 No Fatemeh Rad فاطمه رعد 10031947532846003908 10031947532846003908 Yes