fa تأثیر ارائه خود الگودهی به شیوه بازخورد خود تنظیمی و دامنه‌ای بر یادگیری سرویس تنیسی والیبال رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><strong><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA">هدف مطالعه حاضر، بررسی اثر بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی در مقایسه با بازخورد خود الگودهی دامنه&shy;ای، در تکلیف سرویس تنیسی والیبال بود. بدین منظور، دو گروه از افراد مبتدی و نیمه&shy;ماهر، در دو زیر گروه بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی و بازخورد خود الگودهی دامنه&shy;ای، مهارت سرویس تنیسی والیبال را در شش جلسه تمرین کردند</span><span lang="AR-SA">. طرح تحقیق شامل اندازه&shy;گیری عملکرد سرویس تنیسی والیبال در پیش&shy;آزمون، پس&shy;آزمون، آزمون یادداری و آزمون انتقال بود. در هر جلسه، زیرگروه بازخورد خودتنظیمی خود الگودهی، متناسب با تعداد بازخوردهایی که زیرگروه بازخورد خود الگودهی دامنه&shy;ای دریافت کرده بودند، جفت شدند و انتخاب می‌کردند که بازخورد خود الگودهی بعد از کدام کوشش ارائه گردد. </span><span lang="AR-SA">نتایج نشان داد که هر دو شیوه </span><span lang="FA">ارائه بازخورد</span><span lang="AR-SA"> در هر دو گروه به طور معناداری باعث بهبود سطح عملکرد آزمودنی</span><span dir="LTR">&shy;</span><span lang="AR-SA">ها در پس‌آزمون، آزمون یادداری و انتقال شد (05/0> </span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">). </span><span lang="FA">همچنین </span><span lang="AR-SA">گروه مبتدی از بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی بیشتر از بازخورد خود الگودهی دامنه‌ای در آزمون انتقال سود بردند (05/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">)؛ درحالی&shy;که گروه نیمه &shy;ماهر از بازخورد خودتنظیمی و دامنه‌&shy;ای در آزمون انتقال به یک اندازه سود بردند </span><span lang="FA">(05/0<</span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">)</span><span lang="AR-SA">.</span> <span lang="AR-SA">به نظر می‌رسد مزایای خودتنظیمی در خود الگودهی هم قابل‌تعمیم است؛ بنابراین</span> <span lang="AR-SA">استفاده از اثر خودتنظیمی در بازخورد خود الگودهی، در آموزش سرویس تنیسی والیبال، در گروه</span><span dir="LTR">&shy;</span><span lang="FA">های</span><span lang="AR-SA"> مبتدی و ماهر به مربیان و معلمان ورزشی پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></strong></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Lotus""></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><strong>The purpose of this study was to compare the effect of self-control feedback with bandwidth feedback through self-modeling strategies on volleyball service in novice and intermediate learners. For this purpose, two groups of novice and intermediate learners took part in this experiment<span lang="EN">.</span> <span lang="EN">Each group practiced volleyball tennis skills in six sessions in two sub-groups of self-control </span>and bandwidth feedback methods through self-modeling strategies. The design involved a pretest, acquisition sessions post-test, retention test and a transfers test. <span lang="EN">In each session, the self-control feedback sub-group was matched to the number of feedbacks received by </span>bandwidth feedback <span lang="EN">subgroup; but the self-regulation feedback subgroup has a self-controlled role in when they receive feedback.</span>The results showed that both methods of providing feedback in both groups improved the performance level of the subjects in the post-test, retention test and transfer test significantly <span lang="EN">(p<0.05).</span> &nbsp;Also<span lang="EN">The results showed that the beginners benefited from self-regulation feedback more than </span>bandwidth feedback <span lang="EN">(p<0.05)</span>, <span lang="EN">while the intermediate benefited equally from self-regulation and </span>bandwidth feedback <span lang="EN">(p>0.05).</span>It seems that the self-control benefits can also be generalized in self-modeling. Therefore, the use of self-control effect in self-modeling feedback in volleyball tennis service training is suggested to coaches and sports teachers in the beginner and skilled groups.</strong></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""></span></span></span></span></span></div> <br> <span dir="RTL"></span> خودالگودهی, بازخورد دامنه‌ای, بازخورد خودتنظیمی, سرویس تنیسی والیبال. Self -modeling, Self- regulation feedback, Bandwidth feedback, volleyball tennis service. 66 85 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1550-1&slc_lang=fa&sid=1 zahra ghadimi kalateh زهرا قدیمی کلاته Z_ghadimi@yahoo.com 10031947532846009357 10031947532846009357 No M.a, University of mazandaran کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه مازندران mehdi Shahbazi مهدی شهبازی shahbazimehdi@ut.ac.ir 10031947532846009358 10031947532846009358 Yes Associate Professor, University of tehran دانشیار رفتار حرکتی، دانشگاه تهران Seyyed Fardin qeysari سید فردین قیصری fardin.qeysari@ut.ac.ir 10031947532846009359 10031947532846009359 No M.a, University of tehran کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه تهران.