fa اثر بازخورد خودکنترلی بر یادگیری برنامه حرکتی تعمیم یافته و پارامتر طی تمرین بدنی و مشاهده ای پژوهشي Research <span lang="AR-SA" dir="RTL">هدف تحقیق بررسی اثر بازخورد خودکنترلی بر یادگیری برنامه حرکتی تعمیم</span><span>­</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">یافته و پارامتر طی تمرین بدنی و مشاهده</span><span>­</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">ای بود. 90  آزمودنی به طور تصادفی به شش گروه تمرین بدنی و مشاهده</span><span>­</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">ای (بازخورد خودکنترلی، جفت</span><span>­</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">شده، آزمونگر) تقسیم شدند و  برای اجرای تکلیف از دستگاه زمان</span><span>­</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">بندی متوالی استفاده شد. تکلیف </span><span lang="FA" dir="RTL"> فشردن کلیدهای 2، 6، 8 و 4 با حفظ زمان</span><span>­</span><span lang="FA" dir="RTL">بندی نسبی و مطلق معین بود. در مرحله اکتساب 72 و  یادداری و  انتقال 12 کوشش انجام شد. داده­ها با استفاده از روش تحلیل واریانس عاملی مرکب</span><span lang="FA" dir="RTL"> تحلیل شدند. نتایج نشان داد اثر بازخورد در دسته کوشش­های اکتساب معنی­دار بود (05/0</span><span>P &le</span><span lang="FA" dir="RTL">) و گروه خودکنترلی و آزمونگر خطای زمان­بندی نسبی کمتری در مقایسه با گروه جفت­شده داشت. در مرحله یادداری و انتقال  اثر بازخورد و نوع تمرین بر زمان­بندی نسبی معنی­دار بود (05/0</span><span>P &le</span><span lang="FA" dir="RTL">) و گروه  خودکنترلی دارای خطای زمان­بندی نسبی کمتری در مقایسه با گروه­های جفت­شده و آزمونگر<span> بود.</span></span> The purpose of this study was to examine the effect of self-control feedback on the learningof generalized motor program and parameters during physical and observational practice. Participants (n=90) were randomly assigned to physical and observational practice (self-control, yoked and instructor KR) groups. They practiced a sequential timing task. The task required participants to press four keys (2, 6, 8, and 4).They performed 72 trials during the acquisition phase and 12 in retention and transfer phase. The analyses demonstrated that during the acquisition phase, relative timing errors were lower for the self-control and instructor groups. During the retention and transfer phase, relative timing errors were lower for the self-control groups and instructor groups. This might explain self-control feedback and physical practice develop the generalized motor program but not parameter learning and support the theoretical separation of GMP and parameter processes. تمرین بدنی , تمرین مشاهده ای , بازخورد خودکنترلی , زمان بندی نسبی , زمان بندی مطلق , Observational practice , Physical practice , Self-control feedback , Relative timing , Absolute timing , 25 39 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-19&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Nezakat Alhosseini مریم نزاکت الحسینی mnezakat2003@yahoo.com 100319475328460056 100319475328460056 Yes University of Isfahan دانشگاه اصفهان Abbas Bahram عباس بهرام abbas22ir@yahoo.com 100319475328460057 100319475328460057 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Ahmad Farrokhi احمد فرخی 100319475328460058 100319475328460058 No University of Tehran دانشگاه تهران