fa تاثیر بازخورد عام و خاص بر یادگیری حرکتی پرتاب آزاد بسکتبال در کودکان رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <p style="text-align: justify;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">بازخورد خاص به یک رویداد خاص</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">،</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;"> اجرای تکلیف به دلیل قابلیت اکتساب مهارت و عملکرد قابل انعطاف، اشاره می&shy;&shy; کند و در حالی که بازخورد عام یک عملکرد ذاتی را نشان می &shy;دهد. هدف پژوهش، تعیین میزان تأثیر بازخورد عام و خاص بر </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">یادگیری</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">پرتاب آزاد بسکتبال در کودکان بود. پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه&shy; تجربی و به لحاظ هدف کاربردی بود که با استفاده از 60 نفر از کودکان که در چهار گروه ۱۵ نفره قرار گرفتند، انجام شد. آزمودنی &shy;ها شش پرتاب آزاد بسکتبال در مرحله اکتساب را اجرا کردند، که بعد از پرتاب سوم، آزمودنی &shy;ها </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به گروه مربوطه بازخورد مثبت (عام یا خاص) و همچنین بعد از پرتاب ششم، بازخورد منفی دریافت کردند </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:13.0pt;">و بعد از نیم ساعت یادداری انجام شد. برای تجزیه &shy;و&shy;تحلیل داده&shy; ها، از آزمون&shy; های تحلیل واریانس دوعاملی و آزمون اندازه&shy; های تکراری در سطح معنی داری ۰۵/۰ استفاده شد. نتایج نشان&shy; داد که بازخورد خاص در هر دو گروه نسبت به بازخورد عام به میزان معنی&shy; داری مؤثرتر بوده و موجب بهبودی بیشتر عملکرد شد. این نتایج نشان&shy; دهنده اهمیت عبارت مورد استفاده در بازخورد می&shy; باشد هرچند این عبارات ممکن است تأثیر فوری بر عملکرد نداشته باشند ولی با بالا بردن انگیزه، عملکرد ضعیف را بهبود می&shy;دهد.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"></span></p> <p style="text-align: justify;">Non-generic feedback refers to a specific event and that task performance is the reason to the acquisition of skills and implies that performance is malleable, while generic feedback implies that task performance reflects an inherent ability. The Goal of this study was to determine the generic and non-generic feedback effects on children&rsquo;s motor learning basketball free throw. This research was semi-experimental. For this purpose, sixty children of Tehran (30 girls and 30 boys) aged 9-13 years participated in the study and were randomly divided into four groups of 15 individuals. Subjects performed six basketballs free throw in the acquisition (Two blocks of three trials). Which after the third throw, according to the group of subjects received a positive feedback (generic or non-generic) and also after the Sixth throw, negative feedback. After half an hour was immediate retention in the same way. Data were analyzed by using two-way ANOVA and repeated measures. Results showed that non-generic feedback was significantly more effective than generic feedback and shows more improvement in Performance. The present results demonstrate the importance of the wording of feedback, although these terms might not have an immediate effect on performance but by enhance motivation, poor performance is purportedly.</p> بازخورد عام, بازخورد خاص, پرتاب آزاد بسکتبال, پسر و دختر, کودکان basketball free throw, girl &, boy, Children, generic feedback, non-generic feedback 44 55 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1166-2&slc_lang=fa&sid=1 masoumeh rahimizadeh معصومه رحیمی زاده rahimizadeh69@ut.ac.ir 10031947532846007083 10031947532846007083 Yes university of tehran دانشگاه تهران mehdi shahbazi مهدی شهبازی shahbazimehdi@ut.ac.ir 10031947532846007084 10031947532846007084 No university of tehran دانشگاه تهران